viernes, 14 de octubre de 2011

Examen 4to. PC

Biografía

Primeros años

Steve Jobs nació en San Francisco (California) en el año 1955,[23] [24] [25] fruto de la relación entre Abdulfattah Jandali, un inmigrante sirio musulmán, y Joanne Carole Schieble, una estadounidense de ascedencia suiza y alemana. Dos jóvenes estudiantes universitarios que lo entregarían en adopción a una pareja de clase media, Paul y Clara Jobs (Hagopian) de origen armenio.[23] [24] [26] Sus padres biológicos se casarían luego y tendrían otra hija, la novelista Mona Simpson, a quien Steve no conocería hasta la edad adulta.[23]
En el seno de la nueva familia Steve creció junto a su otra hermana, Patty. Su padre, Paul Jobs, era maquinista para la compañía estatal de transporte ferroviario y su madre ama de casa.[24]
En 1961 la familia se trasladó a Mountain View,[24] una ciudad al sur de Palo Alto que empezaba a convertirse en un centro importante de la industria de la electrónica. Allí asistió a la escuela primaria Cupertino Middle School y a la secundaria Homestead H.S., también en Cupertino.[26] A Jobs le interesaban bastante la electrónica y los gadgets, razón que le llevó a unirse a un club llamado Hewlett-Packard Explorer Club, donde ingenieros de Hewlett-Packard mostraban a los jóvenes sus nuevos productos. Fue allí donde Steve vio su primera computadora, a la edad de 12 años.[24] Quedó tan impresionado que supo de inmediato que él quería trabajar con computadores.[24]
Ya en la secundaria asiste a charlas de Hewlett-Packard. En una ocasión, Steve preguntó al por entonces presidente de la compañía, William Hewlett, sobre algunas partes que necesitaba para completar un proyecto de clase. William quedó tan impresionado que se las proporcionó y le ofreció realizar unas prácticas de verano en su compañía.[24] [23] Steve sería luego contratado como empleado veraniego, coincidiendo allí con Steve Wozniak por medio de un amigo mutuo, Bill Fernandez.[27]
En 1972 entra en la universidad Reed College de Portland (Oregón). Asiste a ella tan sólo 6 meses antes de abandonarla, debido al alto coste de sus estudios.[25] En lugar de regresar a casa, continúa asistiendo a clases como oyente unos 18 meses más. Curiosamente sus estudios en caligrafía le serían de utilidad cuando diseñara la tipografía del primer Mac.
Tras dos años fuera de casa, en otoño de 1974 regresa a California con el objetivo de realizar un retiro espiritual en la India y consigue un trabajo como técnico en Atari Inc., un fabricante de videojuegos.[24] , donde colaboró en la creación del juego Breakout. De la mano de Steve Wozniak comienza a asistir a las reuniones del Homebrew Computer Club, donde Wozniak le cuenta que está intentando construir un pequeño computador casero.[24] [25] Jobs se muestra especialmente fascinado con las posibilidades mercantiles de la idea de Wozniak y le convence para fabricar y vender uno.
Según afirma Nolan Bushnell, luego de su regreso de la India a donde fue acompañado por un antiguo compañero de la escuela secundaria (y más tarde primer empleado de Apple) Daniel Kottke,[23] decidió renunciar a Atari y fundar Apple, Steve ofreció a Bushnell un porcentaje de Apple, 50.000 dólares, el cual no aceptó.[28]

Inicios de Apple Computer

Artículo principal: Apple Computer
Debido a exigencias de contrato, Wozniak tuvo que dar a conocer su intención de construir un ordenador personal a la empresa para la que trabajaba, Hewlett-Packard, que desechó la idea por considerarla ridícula.[cita requerida] Fue así como en 1976 nació Apple Computer Company.[25]
Tras la consecución del primer ordenador personal, bautizado como Apple I, Jobs se dedicó a su promoción entre otros aficionados a la informática, tiendas y ferias de electrónica digital, llegando a vender unos 200 ejemplares. A partir de entonces el crecimiento de Apple fue espectacular. En tan sólo 10 años Apple se convirtió en una empresa con 4.000 empleados y Jobs, con 27 años, era el millonario más joven de 1982. [cita requerida]
A principios de 1983 vio la luz Lisa, un ordenador diseñado especialmente para gente con poca experiencia en informática. Su precio, más caro que el de la mayoría de ordenadores personales de la competencia, no facilitó que el nuevo producto fuese precisamente un éxito de ventas, perdiendo Apple aproximadamente la mitad de su cuota de mercado en favor de IBM.[24]
En un intento por mantener la competitividad de la compañía, Steve convence a John Sculley, director ejecutivo de Pepsi-Cola, para tomar las riendas de Apple.[23]
En la conferencia anual de Apple del 24 de enero de 1984, Jobs presenta ante una gran expectación el primer ordenador comercial con interfaz gráfica de usuario, el Apple Macintosh. Macintosh no alcanzó, sin embargo, las expectativas comerciales esperadas.[24]
Hacia finales de 1984 las diferencias entre Sculley y Jobs se iban haciendo cada vez más insalvables, hasta el punto de deteriorarse la relación. En mayo de 1985, en medio de una profunda reestructuración interna que se saldó con el despido de 1.200 empleados, Sculley relegó a Jobs de sus funciones como líder de la división de Macintosh.[26] [29]
Tras varios meses de resignación, el 13 de septiembre de 1985, Steve Jobs abandonó la compañía que él mismo había fundado.[cita requerida]

Fundación de Pixar

Artículo principal: Pixar Animation Studios
Tras abandonar Apple en 1986, Steve Jobs compra por 10 millones de dólares la empresa The Graphics Group, en adelante Pixar, una subsidiaria de Lucasfilm especializada en la producción de gráficos por computador.[30]
Con Jobs al frente la compañía firma varios acuerdos para producir películas animadas para Walt Disney.[23] En 1995 se estrenó en los cines Toy Story, el primer largometraje generado completamente por ordenador, conseguido con su propio software de renderización, RenderMan. Toy Story fue el mayor éxito de taquilla de 1995 y la primera película del binomio Walt Disney-Pixar en ganar un premio Óscar.
A esta película la siguieron Bichos (1998), Monsters, Inc. (2001) Buscando a Nemo (2003), Cars (2006), WALL-E (2008) y Up (2009), entre otras. Todas ellas con gran éxito de crítica y público.
El 24 de enero de 2006, después de varios desacuerdos entre las dos compañías, Walt Disney anuncia la compra de todas las acciones de Pixar por 7.400 millones de dólares, convirtiendo a Jobs en el mayor accionista individual de Disney, con una participación del 7%.[23]

[editar] Creación de NeXT Computer

Artículo principal: NeXT
La NeXT usada por Tim Berners Lee en el CERN, que se convirtió en el primer servidor de la World Wide Web.
Tras dejar Apple, con 30 años de edad, decide continuar su carrera empresarial en el mismo sector y funda NeXT Computer Inc., con una inversión de $7 millones de dólares. Reunió para el nuevo proyecto a 7 de sus antiguos empleados en Apple: Bud Tribble, George Crow, Rich Page, Susan Barnes, Susan Kare y Dan'l Lewin. En el plan de negocios se estableció que, al igual que se hacía en Apple, la compañía vendiese al cliente no sólo el hardware, sino también el sistema operativo y parte del software de usuario.
La primera estación de trabajo de NeXT fue presentada el 12 de octubre de 1988. Recibiría oficialmente el nombre de NeXT Computer, si bien fue ampliamente conocida como: El Cubo ("The Cube") por su distintiva caja de magnesio en forma de cubo.[31] El sistema operativo sería bautizado como NeXTSTEP.
Las ventas de los ordenadores de NeXT fueron relativamente modestas, con un total estimado de 50.000 unidades en los 10 años que estuvo operativa la división de hardware.[23] Su innovador sistema operativo orientado a objetos y entorno de desarrollo fueron, en cambio, muy influyentes. A pesar de su escasa penetración en el mercado uno de estos ordenadores sirvió para revolucionar Internet, el científico Tim Berners Lee utilizó uno para crear la World Wide Web (WWW).[cita requerida]
Como consecuencia, Steve centraría en 1993 la estrategia de la compañía en la producción de software, cambiando el nombre de la empresa por el de Next Software Inc. Uno de las decisiones más llamativas fue la venta de NeXT para otras plataformas, como Intel 486 y SPARC.[32]
Apple Computer anunció el 20 de diciembre de 1996 la adquisición de NeXT Software por 400 millones de dólares con el fin de actualizar el vetusto sistema operativo de los Macintosh,[33] después del fracaso de la compañía con Copland, un proyecto que nunca llegó a terminarse. Así, Steve Jobs volvió a formar parte de la compañía Apple.

El regreso a Apple

Artículo principal: Apple Computer
La vuelta de Steve Jobs a la empresa Apple se produjo cuando la empresa se encontraba en franco declive. Jobs estaba decidido a recuperar el control. Pronto hizo méritos para ganarse la confianza de la dirección de la compañía en detrimento del entonces director ejecutivo, Gil Amelio, logrando que lo nombraran director interino el 16 de septiembre de 1997.[24] [34] [35]
Algunas de las primeras medidas de Jobs en su nuevo puesto fue la firma de un acuerdo con Microsoft, principal rival tecnológico de la compañía, por el cual éste inyectaría dinero en Apple a cambio de un 4% de sus acciones (sin derecho a voto), la garantía de disponer de Office para Mac y el fin de las disputas por la interfaz gráfica.[cita requerida] La noticia de esta medida no fue bien recibida.
De similar aceptación resultaron la cancelación del programa de licencias de Mac OS a otros fabricantes de hardware (como Power Computing, que sería finalmente adquirida por Apple) y la cancelación del Apple Newton, un gadget de características similares a una PDA.
Estas medidas, sin embargo, permitieron a la compañía centrar sus esfuerzos en mejorar sus productos y probar nuevas líneas de negocio, como fue la tienda digital de música iTunes Store, los reproductores de audio iPod o los nuevos iMac, que resultaron ser un gran éxito.[23] [26]
En 2006 firmó un contrato con Intel para utilizar procesadores de la arquitectura x86 en todos sus ordenadores de sobremesa y portátiles
En diciembre de 2009 Steve Jobs fue elegido director ejecutivo del año por la revista Harvard Business Review por «incrementar en 150.000 millones el valor en bolsa de Apple en los últimos 12 años».[36]

Renuncia

El 24 de agosto de 2011 presentó su renuncia como CEO de Apple, y fue sustituido por Tim Cook.[37] A partir de esta fecha y hasta su muerte, fue el presidente de la Junta Directiva de Apple.[38] [39] [40]
Sólo horas después del anuncio, las acciones de Apple Inc. redujeron su valor 5 por ciento.[41] Según Forbes, la renuncia afectará negativamente a Apple y otras empresas, incluyendo Walt Disney Company donde Jobs era director.[42] Las acciones de Walt Disney Co. se redujeron 1,5% a lo largo del 24 de agosto de 2011.[43

Examen 5to. Pae

Biografía

William Henry Gates III nació el 28 de octubre de 1955. Es hijo de William Henry Gates II, un destacado abogado, y de Mary Gates, una profesora de la Universidad de Washington y directora del First Interstate Bank. Con ellos y su hermana, dos años mayor, vivió en la ciudad de Seattle, en el estado de Washington. Hasta sexto grado fue alumno regular de un colegio público.
Cursó estudios en la escuela privada de élite de Lakeside, en Seattle. Esta escuela tenía ya una computadora en el año 1968, así que Gates tuvo la posibilidad de contactar pronto con la máquina y aficionarse a la informática. También en Lakeside conoció a Paul Allen, con quien más tarde fundaría Microsoft.
Creó la empresa de software Microsoft el 4 de abril de 1975, siendo aún alumno en la Universidad Harvard. En 1976 abandonó la universidad y se trasladó a Albuquerque, sede de Altair, para pactar con esa empresa la cesión de un lenguaje para computadoras, el Basic, al 50% de las ventas. Al año siguiente, se enteró del éxito de la empresa Apple y de que necesitaban un intérprete de Basic.
Bill Gates en el IT-Forum de Copenhague, año 2004.
En 1980, se reunió con representantes de IBM en Seattle. Consiguió venderles el sistema operativo MS-DOS, aunque él aún no lo tenía y luego lo compró a muy bajo precio a un joven programador. IBM necesitaba ese sistema operativo para competir con Apple, razón por la cual la negociación era flexible. Microsoft quiso los derechos de licencia, mantenimiento, e incluso la facultad de vender el DOS a otras compañías. IBM aceptó, considerando que lo que produciría dividendos sería el hardware y no el software. Unos días después, Microsoft compró los derechos de autor del QDOS a Tim Paterson, que trabajaba para la Seattle Computer Products, por 50.000 dólares, que vendió a IBM como MS-DOS (Microsoft DOS). Lo que llama poderosamente la atención fue que IBM no comprara el MS-DOS sino que decidiera pagar a Microsoft un canon por cada copia que se vendiera junto con un IBM-PC. Lo que pocas veces se ha dicho es que por esos tiempos la madre de Gates, Mary Maxwell, era directiva de la empresa United Way conjuntamente con el CEO de IBM, John Opel. [cita requerida]
Consciente de la importancia del entorno gráfico que había mostrado Apple (originalmente la interfaz gráfica y el "ratón" fueron desarrollados por Xerox PARC) en su ordenador Lisa, se propuso conseguir también el entorno gráfico y el "ratón" para operarlo. Mientras, Steve Jobs, fundador de Apple, iniciaba el desarrollo del Macintosh, Bill Gates visitó Apple. Ofrecía mejorar sus hojas de cálculo y otros programas. Amenazaba con vender su material informático a IBM, con lo que obtuvo una alianza Apple-Microsoft. Microsoft obtuvo legalmente la tecnología del entorno gráfico y del ratón, y sacó al mercado Microsoft Windows, como directo competidor de Macintosh.

jueves, 13 de octubre de 2011

Examen 4to. MEII


¿Cómo evitar la violencia contra los niños?

Preguntas y respuestas en línea
11 de octubre de 2006
P: ¿Cómo evitar la violencia contra los niños?
R:Los niños (definidos por la Naciones Unidas como los menores de 18 años) pueden sufrir dos tipos de violencia: malos tratos por parte de los padres y cuidadores de menores de 14 años, y la violencia sufrida en la comunidad por adolescentes de 15 a 18 años. Estos dos tipos de violencia pueden evitarse actuando sobre las causas y los factores de riesgo específicos de cada uno de ellos.
Los malos tratos por parte de los padres y cuidadores puede evitarse:
  • reduciendo los embarazos no deseados;
  • reduciendo el uso nocivo del alcohol y las drogas ilícitas durante el embarazo;
  • reduciendo el uso nocivo del alcohol y las drogas ilícitas por parte de los nuevos padres;
  • mejorando el acceso a servicios de atención prenatal y posnatal de gran calidad;
  • haciendo que los hogares de los niños con alto riesgo de sufrir malos tratos sean visitados por enfermeros y asistentes sociales;
  • proporcionando a los padres formación en materia de desarrollo infantil, métodos disciplinarios no violentos y capacidad de resolución de problemas.
A su vez, la violencia contra los niños en el seno de la comunidad puede evitarse:
  • integrando a los niños pequeños en programas de enriquecimiento preescolar que les den una iniciación educativa;
  • proporcionando formación en materia de aptitudes para la vida;
  • ayudando a los adolescentes de alto riesgo a que completen su escolarización;
  • reduciendo la disponibilidad del alcohol a través de la promulgación y aplicación de leyes sobre licencia de venta, imposición fiscal y precios de las bebidas alcohólicas;
  • limitando el acceso a las armas de fuego.
Aumentando la eficiencia de la asistencia prehospitalaria y de la atención médica de urgencias se puede reducir el riesgo de muerte, el tiempo de recuperación y el nivel de discapacidad a largo plazo debidos a la violencia.
Toda violencia contra los niños, y en particular el maltrato infantil en los 10 primeros años de vida, constituye un problema en sí mismo y un importante factor de riesgo de otras formas de violencia y problemas de salud a lo largo de toda la vida. Por ejemplo, en un estudio reciente de la OMS se ha calculado que los abusos sexuales en la infancia explican aproximadamente un 6% de los casos de depresión, un 6% de los casos de abuso/dependencia del alcohol y las drogas, un 8% de los intentos de suicidio, un 10% de los casos de trastorno de pánico y un 27% de los casos de trastorno de estrés postraumático. Otros estudios también han relacionado los malos tratos físicos, los abusos sexuales y otros acontecimientos adversos en la infancia con el consumo excesivo de tabaco, los trastornos alimentarios y los comportamientos sexuales de alto riesgo, que a su vez están relacionados con algunas de las principales causas de muerte, como el cáncer y las enfermedades cardiovasculares.

lunes, 10 de octubre de 2011

Examen 3ero. Básico

EDUCAR, utilizando las TECNOLOGÍAS de manera positiva.

1. Pautas ADECUADAS PARA NIÑOS DE 0 A 10 AÑOS.
Todos sabemos que para cualquier niño la telefonía móvil, la televisión, el manejo del ordenador o de una videoconsola… es una experiencia cotidiana no “excepcional” e incluso muchos niños manejan mandos de DVD, TDT o Internet mejor que muchos adultos. No podemos negar que desde pequeños los niños están creciendo en una sociedad donde las tecnologías y medios audiovisuales tienen  un papel importante. Y este nuevo paradigma social tiene consecuencias educativas.
Por tanto, no cabe un debate como “Teconología Si o tecnología NO” sino el deber de los padres de enseñar a sus hijos desde pequeños, hábitos y pautas correctas a la hora de acercarse a las tecnologías  con seguridad.
Las tecnologías bien utilizadas tienen beneficios educativos y desarrollan en el niño habilidades linguísticas, psicomotoras, cognitivas y también socio-emocionales (resolver conflictos, adaptarse y comprender diferentes situaciones).
Además, la transmisión de la información se realiza utilizando múltiples canales y vías sensoriales (lo visual se junta con lo auditivo y lo manipulativo) y por ello, son tan atrayentes para los niños que adquieren de forma intuitiva y rápida los fundamentos técnicos de su nuevo entorno “virtual”.
El objetivo básico de padres y educadores en este tema debe ser la supervisión de cómo el niño las utiliza y decidir en función de la edad los contenidos y el control sobre el tiempo de tele, ordenador o consola.
Vemos por edades qué pautas deben tener en cuenta los padres:
NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS
En esta etapa, el aprendizaje de los niños  se basa en la imitación y observación de gestos, sonidos, lenguaje no verbal y posteriormente van apareciendo las primeras palabras. Lo más recomendable es utilizar recursos que lo estimulen visual y auditivamente, y la mejor herramienta es la televisión mediante programas adecuados o series con diseño simple de colores vivos atrayentes y personajes que apenas utilizan el lenguaje hablado.
Los hechos expuestos deben de ser fáciles de comprender para el niño, y estar próximos a su experiencia cotidiana. La duración de los capítulos deben durar alrededor de 10 minutos (Pocoyo o similares), no son capaces de centrar la atención durante demasido tiempo. Otro recurso es usar los Cantajuegos, canciones infantiles acompañadas de dibujos y coreografías sencillas que los niños pueden repetir e imitar.
Además es conveniente:
  • Que el adulto esté algún rato con el niño viendo la tele y vaya narrando lo que va ocurriendo mediante gestos, repeticiones de palabras…
  • Evitar que siempre el niño este solo en la tele.
  • No sobrepasar los 30 minutos diarios.
  • Muy importante: Evitar usar la televisión mientras el niño come o para quedarse dormido y se relaje.
NIÑOS DE 3 A 10 AÑOS
En esta etapa, los niños ya han adquirido el lenguaje y mejoran significativamente las habilidades motoras y manipulativas. Se inician en el aprendizaje de formas, colores, conceptos espaciales y temporales, números y letras. Se puede mantener la televisión con series como Caillou, Dora la exploradora, Barrio Sésamo o similares por su alto contenido educativo.
Es muy importante controlar que el niño no vea series con contenido violento. Pero sin dudarlo, a los niños les empieza a llamar la atención ordenadores y consolas como la Wii y la Nintendo que empiezan a manejar con habilidad. Las pautas más importantes a tener en cuenta:
  • Usar videojuegos para trabajar la memoria, atención, razonamiento…. Y también juegos de deporte, baile o coordinación motora.
  • Respetar y cumplir la edad mínima necesaria para jugar estipulada por los fabricantes para evitar contenidos que excedan de su comprensión.
  • El niño debe jugar bajo la supervisión y guía del adulto y también es  importante que el adulto juegue con el niño.
  • No exceder el tiempo de juego más de 40 minutos.
  • Brindar al niño como alternativa de ocio otras actividades diferentes no tecnológicas de igual valor educativo: ir al parque, escuchar cuentos, cocinar, puzzles y encajes, manualidades, deportes de equipo…. Y trasmitir a nuestros hijos la idea de que JUGAR y APRENDER no es solo recurrir a la tecnología.
  • Evitar que en casa, el niño conozca el lugar donde se guarda su consola (Nintendo, game-boy..) para que tenga que solicitar y pedir permiso a sus padres para jugar y podamos controlar su uso.
  • Evitar ver la televisión o jugar con cualquier “maquinita” antes de hacer deberes y tareas escolares, ya que no facilitan que el niño pueda “activarse” y realizar un esfuerzo mental atencional prolongado. Introducir estas actividades al final de la jornada diaria para que el niño se relaje o como “premio” por su trabajo bien hecho. Antes de los deberes, parque o actividades físicas, deportivas, manualidades, etc.

miércoles, 5 de octubre de 2011

5to. MEII

Los niños también son víctimas de la violencia doméstica
"Los niños son las grandes víctimas de los maltratos físicos o psíquicos en el hogar. En los niños, el efecto de la violencia es devastador. Van acumulando trastornos de ansiedad, se convierten en personas depresivas, con un aumento considerable de la conducta agresiva. En la edad adulta, estos niños tienen más posibilidades de padecer transtornos psiquiátricos y conductas suicidas, explica el doctor José María Sémelas, psiquiatra y psicopedagogo español.
"En el documento titulado 'Los hijos, don precioso de la familia y la sociedad', preparado por el Presidente del Consejo Pontificio para la Familia, el cardenal Alfonso López Trujillo, para el III Encuentro Mundial del Santo Padre con las familias, se afirma: 'Muchos niños no encuentran, por diversos motivos, una acogida conforme a su dignidad. El derecho que tienen los hijos a ser acogidos, amados, respetados y formados integralmente en el hogar, es muchas veces olvidado o conculcado.' "
(Tomado de "Si hay amor y respeto", publicado en "Alfa y Omega", No. 247/15-11-2001, Madrid, España.)
¿Qué es el maltrato infantil?
El maltrato a los niños/as es un grave problema social, con raíces culturales y psicológicas, que puede producirse en familias de cualquier nivel económico y educativo.
El maltrato viola derechos fundamentales de los niños/as y por lo tanto, debe ser detenido, cuanto antes mejor.
¿Cuáles son las formas de maltrato a niños/as? Pueden distinguirse varias formas de maltrato, que los adultos ejercen sobre los niños:
  • La negligencia que se expresa en desprotección, descuido y/o abandono.
  • El maltrato físico que es toda forma de castigo corporal e incluye también, el encierro o la privación intencional de cuidados o alimentos. El abuso sexual, consistente en obligar o persuadir a un niño/a para que participe en actividades sexuales adultas, frente a las que no puede dar un consentimiento informado.

martes, 4 de octubre de 2011

Progra :)

Historia
Para crear un programa, y que la computadora interprete y ejecute las instrucciones escritas en él, debe usarse un Lenguaje de programación.
En sus inicios las computadoras interpretaban sólo instrucciones en un lenguaje específico, del más bajo nivel, conocido como código máquina, siendo éste excesivamente complicado para programar. De hecho sólo consiste en cadenas de números 1 y 0 (Sistema binario).
Para facilitar el trabajo de programación, los primeros científicos que trabajaban en el área decidieron reemplazar las instrucciones, secuencias de unos y ceros, por palabras o letras provenientes del inglés; codificándolas así y creando un lenguaje de mayor nivel, que se conoce como Assembly o lenguaje ensamblador. Por ejemplo, para sumar se usa la letra A de la palabra inglesa add (sumar). En realidad escribir en lenguaje ensamblador es básicamente lo mismo que hacerlo en lenguaje máquina, pero las letras y palabras son bastante más fáciles de recordar y entender que secuencias de números binarios.
A medida que la complejidad de las tareas que realizaban las computadoras aumentaba, se hizo necesario disponer de un método sencillo para programar. Entonces, se crearon los lenguajes de alto nivel. Mientras que una tarea tan trivial como multiplicar dos números puede necesitar un conjunto de instrucciones en lenguaje ensamblador, en un lenguaje de alto nivel bastará con solo una.
Una vez que se termina de escribir un programa, sea en ensamblador o en un lenguaje de alto nivel, es necesario compilarlo, es decir, traducirlo a lenguaje máquina.[1]

Léxico y programación

La programación se rige por reglas y un conjunto más o menos reducido de órdenes, expresiones, instrucciones y comandos que tienden a asemejarse a una lengua natural acotada (en inglés); y que además tienen la particularidad de una reducida ambigüedad. Cuanto menos ambiguo es un lenguaje de programación, se dice, es más potente. Bajo esta premisa, y en el extremo, el lenguaje más potente existente es el binario, con ambigüedad nula (lo cual lleva a pensar así del lenguaje ensamblador).
En los lenguajes de programación de alto nivel se distinguen diversos elementos entre los que se incluyen el léxico propio del lenguaje y las reglas semánticas y sintácticas.

Programas y algoritmos

Un algoritmo es una secuencia no ambigua, finita y ordenada de instrucciones que han de seguirse para resolver un problema. Un programa normalmente implementa (traduce a un lenguaje de programación concreto) uno o más algoritmos. Un algoritmo puede expresarse de distintas maneras: en forma gráfica, como un diagrama de flujo, en forma de código como en pseudocódigo o un lenguaje de programación, en forma explicativa, etc.
Los programas suelen subdividirse en partes menores, llamadas módulos, de modo que la complejidad algorítmica de cada una de las partes sea menor que la del programa completo, lo cual ayuda al desarrollo del programa. Esta es una práctica muy utilizada y se conoce como "refino progresivo".
Según Niklaus Wirth, un programa está formado por los algoritmos y la estructura de datos.
Se han propuesto diversas técnicas de programación cuyo objetivo es mejorar tanto el proceso de creación de software como su mantenimiento. Entre ellas, se pueden mencionar las siguientes:

lunes, 26 de septiembre de 2011

3ero. Básico

Facebook presume que tiene más de 400 millones de usuarios. Pero, ¿están bien protegidos de miradas indiscretas, de los estafadores y de los vendedores no deseados? No, según Joan Goodchild, editora de la revista por Internet Chief Security Online.
Facebook fue criticado la semana pasada, cuando 15 organizaciones de privacidad y protección de los consumidores presentaron una denuncia ante la Comisión Federal de Comercio, alegando que el sitio, entre otras cosas, manipula la configuración de privacidad para que la información personal de los usuarios esté disponible para uso comercial.

Además, algunos usuarios encontraron sus chats privados al alcance de todos en su lista de contactos - una violación de seguridad importante que obligó a mucha gente a cuestionarse qué tan seguro es el sitio.

miércoles, 21 de septiembre de 2011

La Importancia De La Tecnologia En La Educacion Preescolar



La Importancia De La Tecnologia En La Educacion Preescolar

La importancia del uso de la tecnología en la educación preescolar

El uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación en el nivel preescolar es actualmente el centro de atención y estudio de múltiples investigadores. Los resultados que se han encontrado hasta el momento, nos plantean la importancia del uso moderado e integrado al curriculum preescolardel medio informático. Por otra parte, pareciera de suma importancia la formación de los docentes en referencia al conocimiento de las posibilidades didácticas del medio, la evaluación de los softwares educativos y la integración de la tecnología como complemento de los medios tradicionales. Como podemos notar, la existencia de múltiples softwares, tanto en formato CD como en la red, destinado al uso de niños preescolares demanda de los docentes, el conocimiento, evaluación y el uso creativo de los mismos para su integración al currículo.
El uso de softwares educativos apoya el desarrollo en diferentes áreas: cognitiva, lenguaje, psicomotora y socio-emocional y también como apoyo a las temáticas desarrolladas en las diferentes aulas.

La incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al contexto educativo, debe ser vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance en materia educativa. Para algunos padres y docentes, la introducción de la tecnología en la educacióninicial es puro producto de la moda, cuando en realidad la informática introduce una nueva forma de tratar la información y de resolver problemas.

Los niños preescolares se pueden beneficiar del uso de las computadoras, sólo si esto se hace de una forma adecuada. Por ello el uso de la tecnología integrada al currículo se presenta como la propuesta más apropiada para el uso de la misma en el nivel preescolar.

viernes, 2 de septiembre de 2011

Cuarto PC

Investigue y conteste las 2 preguntas que se te indican, como comentario en esta entrada. Además escriba una síntesis de uno de los temas escritos en rojo, como una entrada en tu blog.


3. Origen y evolución del computador.
4. Generaciones de las Computadoras.
5. Componentes Básicos del Computador.
6. Conceptos básicos de sistemas.
8. Sistemas de contabilidad computarizados.


¿Qué relación tiene la contabilidad y la computación?

¿Cúales son las ventajas de la contabilidad computarizada?

Examen 5to. MEP B

Los peligros a los que se exponen los jóvenes cuando navegan por la red no se limitan a páginas web con contenidos pornográficos para niños, sino que además los más pequeños son los principales objetivos de los ciberdelincuentes para obtener datos confidenciales de una forma ilícita. Así lo revela un estudio realizado por una de las principales empresas de seguridad de contenidos en Internet, Trend Micro, que se ha asociado a la ONG Common Sense Media para concienciar y educar a padres, educadores y jóvenes sobre la importancia de usar Internet de forma "segura, inteligente y ética".

"Aunque los padres no sean usuarios de las redes sociales, deben saber cómo funcionan y cuáles son sus riesgos para saber cómo reaccionar y qué decisiones tomar ante los usos que sus hijos hagan de las mismas", advierte -en declaraciones a EFE- Gabriel Agatiello, ingeniero y experto en seguridad de tecnologías de la información.

En su opinión, una gran mayoría de padres no controlan a sus hijos cuando acceden a contenidos online porque no saben cómo hacerlo, ya que tienen menos dominio o conocimientos que sus niños sobre la navegación por Internet.

REDES SOCIALES

De hecho, según un estudio de Trend Micro, los sitios de redes sociales, como Facebook o MySpace, son cada vez más populares entre los jóvenes - casi el 60 por ciento de los adolescentes entre 12 y 17 años afirman tener perfiles en estas páginas- y alrededor del 14 por ciento de ellos han recibido solicitudes online no deseadas.

Agatiello considera esta situación "muy preocupante" porque cada vez son más las páginas de confianza (como las citadas redes sociales, portales gubernamentales o web educativas) que pueden tener un código malicioso oculto -instalado por un tercero o 'hackers'- para infiltrarse en los equipos de los usuarios y robar información confidencial como números bancarios o datos de la seguridad social.

Sin embargo, el último informe elaborado por Panda Security (compañía multinacional de seguridad informática), correspondiente al tercer trimestre de este año, sitúa a España junto con EEUU como los países del mundo con un porcentaje más alto de malware activo (códigos informáticos maliciosos).

Según el experto, esto se debe a que "en España y los países latinos los internautas se suelen descargar 'softwares' (programas informáticos) ilegales" que, aunque no se actualizan ni protegen ante nuevos virus, "muchos usuarios creen que sí están seguros ante posibles infecciones".

Por ello, Gatiello asegura que "un antivirus es indispensable", pero también hay que tomar otras medidas como filtros para evitar el acceso a determinadas páginas, herramientas para evitar spam (correos basura) o phishing (e-mails aparentando provenir de fuentes fiables para obtener datos confidenciales del usuario) y, sobre todo, "educación y sentido común".

SPAM

El estudio de Trend Micro alerta de que la media diaria de spam va a oscilar entre los 30.000 y los 50.000 durante el segundo semestre de 2008, una cifra que aumentará aún más en la temporada navideña con 180.000 millones de mensajes al día.


Escriba en su comentario lo más detallado posible;  2 peligros que usted considere que la tecnología prevee a niños y jóvenes.

Examen 5to. MEP A




Uno de los retos que los docentes siempre han experimentado es ¿cómo mantener la atención en los estudiantes? ¿cómo transmitir el conocimiento de la mejor forma? Algunos catedráticos piensan que el internet y los dispositivos móviles son una amenaza en relación a la atención/aprendizaje de los estudiantes y por ello es necesario censurar su uso.
Sin embargo, quiero aportar algunas ideas que pueden ayudar a cambiar esa actitud de culpar a la tecnología y aprovechar sus recursos para educar, entretener y lograr el objetivo de transmitir conocimiento a los nativos digitales. Algo que los catedráticos deben comprender que ellos también deben actualizarse y conocer las herramientas que los estudiantes utilizan.


Escriba en su comentario 2 formas lo más detalladas posibles para utilizar la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Fuente: maestros del web

jueves, 1 de septiembre de 2011

Taller IV Sexto MEP

¿Cómo influyen las redes sociales en la educación?

Las redes sociales son estructuras formadas por grupos de personas que, a través de aplicaciones de internet se unen, normalmente, porque comparten conocimientos, amistad o parentesco.

Su existencia data desde que existe internet, pero realmente se revoluciona el ciberespacio cuando surgen las plataformas de web 2.0, en las que destaca sobre todo tuenti y facebook.

Las redes sociales tienen una serie de riesgos y una serie de posibilidades que pueden ser muy útiles para la educación. Como riesgos tenemos: abuso y adicción; es peligroso como pueden enganchar, sobre todo a los jóvenes y esto puede causar descuidos en los estudios u otras tareas. Contenidos inadecuados; en la red en general existen una serie de contenidos que no son propios para niños y jóvenes y que hay que evitar. A veces es inevitable que salgan, por eso hay que educar para el uso correctamente. Cyberbulling; Este riesgo podría estar relacionado con la Privacidad, ya que hay que tener cuidado con los datos y fotos que se publican en la red porque hoy en día todo está interrelacionado y todo el mundo puede saber lo que hay en la red, por lo que no hay que abusar de la intimidadd, ni propia ni de los demás. (Puede llevar a acoso).
Con respecto a las posibilidades podemos afianzar las relaciones reales, ya que podemos hablar y compartir ideas, pensamientos y opiniones con personas de nuestro entorno. Existe la posibilidad de crear y compartir que es de gran utilidad en educación debido a que el docente puede crear debates, foros, blogs, etc., con el fin de afianzar las relaciones profesor-alumno y alumno-alumno. Por último, aprender, después de todo lo dicho anteriormente el fin sería aprender.
A pesar de las opiniones de muchos padres o maestros de la negatividad del uso de las redes sociales, nosotros creemos que son muy útiles en la enseñanza y permiten desarrollar conocimientos y habilidades nuevas; y que, para evitar los riesgos lo que hay que hacer es educar para el buen uso, como hemos dicho antes. En esta balanza pesa mas la parte positiva.

martes, 30 de agosto de 2011

Examen 4to. MEP "B"

La tecnología aplicada a la educación

Los efectos que han producido las nuevas tecnologías son significativos en todo ámbito. Los procesos tradicionales de enseñanza se ven bastante afectados con la llamada información tecnológica que ha facilitado la rápida y efectiva obtención de datos. La rapidez en las comunicaciones aumenta más el acceso a las nuevas tecnologías en la casa, en el trabajo y en los centros escolares, lo cual significa que el aprendizaje pasa a ser una actividad real de carácter permanente, en la que el recorrido del cambio tecnológico fuerza a una evaluación constante del mismo proceso de aprendizaje.
Las nuevas tecnologías tienen incidencia sobre la mayor parte de las áreas del conocimiento. En las ciencias se usan computadoras con sensores para ordenar y manejar los datos; en las lenguas modernas, las comunicaciones electrónicas dan acceso a las retransmisiones extranjeras y otros materiales, y en la música la computadora permite a los alumnos componer y estudiar sin tener que aprender a tocar los instrumentos tradicionales. Para quienes requieren atenciones educativas especiales, proporciona el acceso a los materiales más útiles y permite a los estudiantes a pesar de sus dificultades expresar sus pensamientos en palabras, dibujos y actividades.
La creciente renovación y disponibilidad de la tecnología en las escuelas y los colegios permitirá una enseñanza más individualizada, lo que provocará muchas consecuencias en el sistema educativo. Dado que la tecnología proporciona un fácil acceso de los estudiantes a los materiales previamente preparados por los profesores, el papel del profesor pasará a ser más el de un mentor del aprendizaje y no sólo la fuente de los conocimientos.
Un medio como Internet facilita considerablemente la obtención de información de todo tipo y el uso de este sistema en las escuelas es cada vez más frecuente, suponiéndose será imprescindible en un futuro cercano.